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里啪啦说完以后，才说：“卫华，教导主任看到小志的检查，知道何为因何为果后，他会不会找隔壁班级的老师谈话？会不会找那被打孩子的家长谈话？不仅因为那孩子告状，他就要找小志写检查。他略微清醒一点儿，就要彻底地解决事情的因，才会避免出现再度出现今天这样的果。你说是不是？”

    “应该是的。”这样简单的、就因果解决问题的思路，杨卫华很熟悉。对因治疗，一了百了。

    “再有这样的事儿，小志会像他刚才说的那样去做。你说他还会打架不？”

    杨卫华回想儿子说的要他爸爸王大志去找教导主任的话，只好道：“应该不会了吧。”

    “我们的目的是要他不要再因为珍珠去打架。但仅仅告诫孩子打架是错误的，非常可能是产生不好的后果。因为对上那样调皮捣蛋的孩子，那家孩子的教育肯定有缺失。所以，作为对立方的孩子父母，我们单一只说孩子不该动手，我怕会让孩子以后有秀才遇到兵’的无力感。”

    “但如果他能像刚才说的那样去做，我们的目的就达到了。而且我相信通过这件事儿，在咱们俩的好好引导后，小志会发现原来还有不用打架就能解决的方法。甚至还不止是一个。他尝到甜头了，以后遇事就会动脑筋，积极地去找寻更多的解决问题的方法。等他形成习惯也就好了。”

    说得好有道理。

    过了儿子以后不可能再为珍珠打架的坎，杨卫华想起来教导主任的不是了。她抱怨道：“实验小学的教导主任也是的，怎么不问青红皂白就让小志写检查呢？”

    “要不你明天抽时间，过实验小学跟那个主任聊聊？”老孙熟知教导主任的cao作，先跟学生收到他认可的检查，然后拿着检查给家长打电话到校接受批评，有理有据